浙江省公安交警网:初三英语教学反思 (系列)

来源:百度文库 编辑:西欧教育 时间:2020/03/31 18:10:10
初三英语教学反思 思之不慎,行而失当反思意识人类早就有之。反求诸己,扪心自问吾日三省吾身等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为,何况作为教师,在教学中也应适时反思教育的得与失,消去弊端,得教益。
今年,我担任初三英语教学工作,就此,我作了以下反思。
  课堂教学中存在的问题。
    1、由于初三英语教学的特殊性,我的讲解基本上还拘泥于教材的信息,而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中,有时缺乏积极有效的师生互动,部分课时过于注重讲授,没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系,导致教与学不合拍,忽视对学生的基础、能力的关注。
     2、课堂教学不能针对学生实际,缺乏备学生备学案这一必要环节;对教材的处理和把握仍然拘泥于教材,没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透,学生原有的知识不能得到及时、适时地活化;课堂密度要求不足,学生参与机会少、参与面小;课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。
思之不慎
思之不慎,行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己,扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为,何况作为教师,在教学中也应适时反思教育的得与失,消去弊端,得教益。

今年,我担任初三英语教学工作,目前复习工作已基本结束,就此,我作了以下反思。

    一、课堂教学中存在的问题。

    1、由于初三英语教学的特殊性,我的讲解基本上还拘泥于教材的信息,而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中,有时缺乏积极有效的师生互动,部分课时过于注重讲授,没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系,导致教与学不合拍,忽视对学生的基础、能力的关注。

     2、课堂教学不能针对学生实际,缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节;对教材的处理和把握仍然拘泥于教材,没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透,学生原有的知识不能得到及时、适时地活化;课堂密度要求不足,学生参与机会少、参与面小;课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。

     3、对中考的研究不够,对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确,在课堂教学中依赖于复习资料,缺乏对资料的精选与整合,忽视教师自身对知识框架的主动构建,从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。

     4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价,不能及时获悉学生在课堂上有没有收获,有多大收获等学情;课前设计“想教学生什么”,课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。

     二、学生英语学习存在的问题。

     由于课堂教学中以上问题的存在,学生的英语学习与复习出现了许多问题。

     1. 学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外,相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

     2. 学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面,课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视,找不到英语学科复习的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本,英语复习缺乏系统性,英语学习缺乏主动性。

     3. 部分学生缺少教师明确的指导,在复习时缺乏系统安排和科学计划,或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。

     4. 基于以上情况,我认为作为学生中考的把关者,初三英语教师首先要有正确地意识,应充分认识到:一节课有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦,却没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。

     针对以上问题,我们可以从以下几个方面进行提高:

     1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段,不但可以活跃课堂,更能提高学生的参与面,短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意,从而最终提高学习的听课效益;其次,课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教,以学生如何有效获取知识,提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与,有助于他们有效内化知识与信息,复习过程中要重视学习方法的指导,在教学中恰当地渗透中考的信息,拓宽教学内容。

     2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈,有效地进行课前回顾,课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益,教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度,坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪,及时了解学生的学习、复习状态与状况,以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

     3、注重课堂教学效率的提高,要切实抓好备课这一环节,即备课要精,练习要精,作业要精。同时,我们要积极进行教学反思,由教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题,及时调整教学方法,优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现行教材的局限性,在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面,要搜集材料,适当拓宽。

     4、要强化分层次教学与辅导,通过分层次教学和辅导提升学生的成绩,从方法上,要抓住学生学习的薄弱点,区别不同情况,有针对性辅导。从策略上,加强学生实际问题的研究,做到缺什么、补什么,从对象上,要重点关注学科明显薄弱的学生,采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助,从而切实提高学生成绩。

    三、复习中应注意的几个原则:

    一是抓住课本,有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此,在复习时,教师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握教学大纲中对基础知识与能力的要求。

     二是系统归纳,分清脉络。在总复习时,要突出一个“总”字。面对上千的单词,成百的短词和词组,几十种句型,通过复习,要使学生对初中三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法项目,小到具体的知识点,使学生脑子中有清晰的框架和内容充实的“网络图”。

     三是专项练习,有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题,教师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练,搜集、积累学生平时在各方面出现的错误,逐题突破。

     四、复习提示和建议。

 在复习中,教师应要求学生学会整理错题,把试卷和做过的练习题里的错题整理出来,专门抄写在一个本子上,及时订正反馈。教师要加以选择,并要求学生有选择性地做基础知识练习,让学生走出题海。关于阅读理解,现在出题内容越来越接近生活,因此,学生复习时应加强阅读量、提高阅读速度,广泛接触各种题材、体裁的文章,拓展知识面,同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧,从而可减少中考时的答题失误。

     总之,中考英语复习阶段非常重要,复习可以查漏补缺,能使知识达到系统、全面。虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性,但是离相对满意的初三英语课堂的目标还存在一定的差距。因此,我们需要不断地更新理念,提高自身的理论水平和实践能力,为学生的英语发展和轻松面对中考作出更大的努力。

如何提高初三英语复习效率 自从2003年9月我校承办了“内初班”的教育教学任务以来,如何做好“内高班”备考生的英语复习工作一直是老师们关心的问题。笔者认为,针对这些以维语为母语,一边努力学习汉语,同时又必须掌握英语的孩子们来说,复习无疑是一个更大的挑战。那么作为教师的我们,必须在充分调动学生的积极性的前提下,在温故知新的过程中落实“大输入”、“高复现”、“精提炼”的原则,教学才更具有实效性。 
        “大输入”是指教师要给学生提供尽可能多的有声和文字的英语信息输入量。这是非常必要的,正所谓“台上一分钟,台下十年功”,平时不进行训练,指望考试中出奇迹是不现实的。有些学生自我感觉平时学得不错,但就是考不出好成绩,主要问题就在于平时输入量不够,知识掌握得不扎实。考试中语境稍微变化一下,就不会变通,就感到无所适从。
        1选用一些难度适中的练习,进行针对性的巩固,从点到面,全方位掌握,把握解题规律
        在复习中,教师总结完一个语法现象后,应及时选用一些难度适中的练习,进行针对性的巩固,从点到面,全方位掌握,把握解题规律。训练的内容应具有典型性,合乎情境设置。教师心中有数,哪些地方是学生容易出错的,哪些是要求学生重点掌握的,哪些是经常考到的,帮助学生真正有所收获。单元(基础练习)、专题(综合练习)、综合(限时练习)训练各有侧重、互为补充,组成一个有机的整体,从而使复习达到良性的循环。教师遵循精讲多练的原则,做到讲——练——评结合。既要教学生解题要领,帮助学生理解题目与题目之间的联系,同时又针对历年中考题型强化训练,使学生在答题时做到灵活运用,触类旁通,举一反三。
        “大输入”不同于题海战术,更不意味着“满堂灌”。它的前提是了解学生,了解学生的知能现状。学生对知识的消化和吸收是需要时间慢慢咀嚼反刍的,如果教师急于向学生灌输标准答案,学生完全在被动地接受,那么学生的自主学习就会被“勤恳”的教师束缚住,学生的思维就会永远停留在低水平的层次上。复习任务再重,也要留一点时间给学生思考,让他们自己去感悟语言的真谛。
        2教师在复习中应适时地不断提及所学知识,帮助学生记忆
        “高复现”是指语言知识的反复出现。有些基础知识,因时间久,学生出现遗忘是正常的。教师在复习中应适时地不断提及所学知识,帮助学生记忆。但要注意一再提及、反复强调的策略,避免出现简单重复的现象。可结合学生生活实际和他们感兴趣的话题进行引导,使学生在复习中始终有新鲜感。要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及、反复强调的部分,应视为重点,格外加以注意。
        3“精提炼”是指对所学知识的梳理、提炼和总结
        可按教材顺序归纳语言点,讲透语言点运用,对各单元的知识要点进行梳理了同时应注重基础词汇、词组、句型的过关,并通过配套练习,复习检测,形成能力。在学生对基础知识掌握得比较扎实的基础上,再相应地提高要求,进行系统的整理、消化,抓住重点,加深理解,强化记忆。
        4练习的讲评在复习中至关重要
        千万不能只对答案,搞题题过堂,更不能“胡子眉毛一把抓”,这样缺乏综合、归纳和提炼。对练习中出现的问题教师应加以分析,并进行归纳。不然练习过后,学生该怎么错还怎么错。不要从头到尾地逐个讲评,学生会的就不要再讲、要抓住疑点、难点和重点等深耕细作,让学生准备一个“问题卡”,集中错题,进行反思。教师针对错题实施反馈性训练,查漏补短。通过练习和讲评,学生从不同角度得到强化练习,由浅入深,既有点的知识,又有面的综合,使知识系统化,便能力得到提高、加强。
        总之,在全新的教学背景下,老师应给学生自主学习、自由支配的时间。多在课堂的设计上下工夫,发现教学中的得与失,从而及时调整教学行为。初三英语复习中始终要注意调动学生的积极性。托尔斯泰曾说过:成功的教育所需要的不是强制,而是激发学生的积极性。教师应通过自已的努力将枯燥的语言学习变成鲜活的实际操练,举一反三,循序渐进,稳步上升。应让学生感觉在复习中有所收获,而不是简单地“烫剩饭”。具体说来,教师在课堂上可采用做游戏、举行竞赛、讨论等学生喜闻乐见的方法,让全体学生都活动起来。例如在复习单词时,可以采用同义词、反义词、同音异义词、拼写相近词、首尾字母相连词、同类词联想、速记等等,将学生分组,说出或写出最多的为获胜组。竞赛形式可以是大家都很熟悉的、电视上经常看见的知识竞赛形式,也可以自己定规则,设计些新颖别致的复习方法来吸引学生, 目的是让学生在一种轻松而有趣的氛围下完成复习,巩固所学的知识。有进步的学生就是好学生,能让学生进步的老师就是好老师。相信教师通过“大输入”、“高复现”、“精提炼”的复习方式,学生们通过勤奋努力,一定会在“内高班”考试的竞争中取得好成绩!