柔性接口和刚性接口:九年思品第七课第三课时《学会合理消费》

来源:百度文库 编辑:西欧教育 时间:2019/08/23 06:36:31

九年思品第七课第三课时《学会合理消费》

教学设计及教学反思

教学目标:

1、知识目标:学会理财,学会合理消费

2、能力目标:树立合理消费、合理理财的意识和提高能力。

3、情感态度价值观目标:培养节约的习惯

教学重点:学会理财,学会合理消费

教学难点:树立合理消费、合理理财的意

教学方法:讨论法、互动法、

教学手段:多媒体

教学时间:

教学过程:

【导入新课】

1、如何理解共同富裕?

【讲授新课】

三、 学会合理消费

1、消费观念面面观

(1)人们的消费选择越来越多样化,消费水平不断提高。

(2)人们消费观念在不断变化。

【人们的日子好了,也更会消费了,消费观念也发生变化了。】

以下消费方式分别满足了人们哪些需要呢?

A、自助旅游--饱览祖国大好河山,了解不同地区的民风民俗;

B、考驾照--能满足人们的交通、休闲、度假、旅游等等需要;

C、去健身房健身--能满足人们的健康、健美、休闲等方面的需要;

D、自费到国外留学--能满足人们的教育、深造等需要。

○你还能发现新的消费热点吗?

A、美容美发;B、餐饮业;C、服装业、D、家居装饰业;E、自费观看大型音乐会和体育比赛等。

体现享受与发展需求的比重上升,不再仅仅局限于基本需要的满足,而是更加注重通过消费提升生活品质,追求更加健康文明的生活方式。

2、学会理财,合理消费

(1)学会理财,合理消费

学会理财是我们必备的生活技能。

【活动】○影响你选择商品的主要因素有:A、广告;B、同学推荐;C、推销人员的解说;D、跟风追潮,赶时髦。E、商品的质量、实用和个人的需要。

○你在购买商品时主要看重产品的:A、质量;B、价格;C、品牌;D、实用。

○在你购买商品时多半是:A、自己作主;B、同学参谋;C、听取父母的意见;D、随心所欲。

(2)适度消费,提倡节俭

【遇到下列情况,你会怎么办?】

﹡朋友跟你借一笔数目不小的钱:

我会在朋友急需,而自己又有能力帮助他时会给予帮助。

﹡你看中了一件价格比较贵的衣服,但暂时没有制服能力:

我会忍痛割爱,到有钱时再买。

﹡很多同学都拥有了某件名牌商品,怂恿你也买:

我会根据自己和家庭的实际情况而定,有能力就买,没有能力就放弃。

﹡考试成绩不理想,父母停发自己的零花钱时:

我会通过自己的努力,争取靠得好成绩再和父母商谈。

原因:作为中学生,我们的社会阅历还不够丰富,自己选择商品的能力还比较弱,应更多一点理性,少一些盲目。

讨论:【我们应如何合理消费?】

具体做法:A、在消费前,我们可以先做出预算,把钱花在关键的地方;避免非理性消费,在自己能够承受的范围内购买物有所值、经济实用的商品;不与周围的人进行盲目攀比、不浪费金钱;

B、在消费的过程中,我们应该用环保的眼光选购商品;

C、适度消费,提倡节俭;

D、在满足基本的物质消费需求后,我们更应该注重自己精神上的需求。

【课堂小结】

通过本节课的学习,我们明白了,在商品、服务日益丰富,消费水平不断提高,消费观念不断变化的今天,合理理财、理性消费是我们应该做的。

【练习设计】

练习册:55页--65页

【作业设计】

1、我们应如何合理消费?

【板书设计】

三、学会合理消费

1、消费观念面面观

(1)人们的消费选择越来越多样化,消费水平不断提高

(2)人们消费观念在不断变化

2、学会理财,合理消费

(1)学会理财,合理消费

(2)适度消费,提倡节俭分类:

教学反思

    新课程标准告诉我们,政治课教学应该做到:把准教学目标,激发学生的参与热情;紧扣道德情感,促进学生生“情”;注重结合实践,增强道德实效。《学会合理消费》一课通过学习,使学生了解随着社会经济的发展,人们的消费水平、消费选择、消费观念变发生化;使学生学会合理消费和理财,提高适度消费、理性消费的能力。本人执教完这一课时,有如下感触:

一、巧妙地导入新课,激发了学生参与热情。

    我在教学中,为了能够吸引学生的注意力,激发学生的学习热情,我把满汉全席的精美图片引入课堂, 并以相应的文字资料进行辅助说明,大大引发了学生学习的动机和兴趣,活跃了课堂气氛,激发了学生的参与热情。

二、创设自主学习的机会,引导了学生“自醒自悟”。

   “学习是学生自己的,不是老师强加的。”学生只有在这种环境中,才能轻松地学习,感知明理。在这课教学中,我引导学生从自己的实际出发,谈谈当前的消费有哪些形式,哪些属于合理消费,哪些属于不合理消费,然后,再引导学生谈谈作为中学生应怎样合理消费。教学中,我充分发挥学生的主观能动性,让他们紧密练习生活实际,寻找解决办法。课堂中,学生回答妙语连珠,真让人感叹不已。

三、利用学习生活资源,结合需求和兴趣,增强了道德情感

    走近学生,走向学生的生活,从学生的生活中捕捉教育教学的素材,引导学生行为,激励学生情感,是这堂课教学的一个核心。我利用调查问卷的形式说明学生的零花钱处理的不够科学,引导学生认识到父母挣钱的艰辛,学生纷纷表示以后要节俭、要体贴关心父母。