柔性卡箍接头球墨铸铁:我教现代诗歌——《瀑布》课堂实录

来源:百度文库 编辑:西欧教育 时间:2019/12/09 08:36:51

《瀑布》课堂实录

 

 

 

 

时间:200464日上午第三节

 

 

班级:翔宇实小三(3)班

 

 

地点:翔宇实小圆厅

 

 

执教:诸向阳

 

 

 

 

 

 

师:面对这么多老师上课害怕吗?

 

 

生:不害怕。(声音不大)

 

 

师:让我们来背诵一首古诗壮壮胆。背诵哪首古诗?

 

 

生:《将进酒》。

 

 

(学生齐诵《将进酒》)

 

 

师:背得真有气势。听说同学们很喜欢脑筋急转弯,我来出几道题考考你们。

 

 

什么鱼不能吃?

 

 

生:木鱼。

 

 

师:对了,和尚敲的木鱼。

 

 

师:什么池不能有水?

 

 

生:电池。

 

 

师:这么难的题你怎么猜出来的?

 

 

生:我在一本书上看到过这道题。

 

 

师:难怪。什么布不能做衣服?

 

 

生:瀑布。

 

 

(该生读成pò布,老师予以纠正。)

 

 

师:让我们一起来写“瀑布”。

 

 

(老师板书“瀑布”,学生书空。)

 

 

师:说起瀑布,我们一定会想起一首传诵千古的名诗。同学们知道是哪首诗吗?

 

 

生:李白的《望庐山瀑布》。

 

 

(老师出示李白的诗,并配上瀑布图。)

 

 

师:谁来读读这首诗?

 

 

(一位学生读李白的诗。读得很有感情。)

 

 

师:读得真好!给他掌声。

 

 

师:让我们一起来读读这首诗。

 

 

(学生齐读李白的诗。)

 

 

 

 

 

 

 

 

师:今天,老师也带来了一首写瀑布的诗,但不是古诗,是现代诗,是我国著名作家叶圣陶写的。想听老师朗诵这首诗吗?

 

 

(老师配乐朗诵《瀑布》,朗诵完,学生热烈鼓掌。)

 

 

师:谢谢同学们的鼓励。是老师朗诵的好,还是叶圣陶写的好?

 

 

(学生笑而不答。)

 

 

师:首先是叶圣陶的诗写得好,其次才是老师朗诵的好。同学们想读这首诗吗?打开书,自由大声朗读一遍。

 

 

(学生朗读《瀑布》。读完,老师请三位学生朗读,每人读一小节诗。然后,全班齐读《瀑布》。)

 

 

师:下面我要提一个比较难的问题。有信心回答吗?

 

 

生:有!

 

 

师:仔细默读这首诗,找出你最喜欢的一节诗,想一想,你为什么喜欢这节诗。

 

 

(学生默读、思考,有时在书上写写划划。老师巡视,与个别学生交流。)

 

 

师:准备好了吗?先不回答,请你把你最喜欢的这节诗读出感情来,用朗读表达出你的喜欢。

 

 

(学生很投入地朗读。)

 

 

师:现在我们来交流。谁来第一个发言,第一个发言是需要勇气的。

 

 

生:我最喜欢第三小节。(该生读这节诗。)

 

 

(老师出示这节诗,并配上相应的图片。)

 

 

师:说说你为什么喜欢?

 

 

生:作者把瀑布写得真美,“时时来一阵风,把它吹得如烟,如雾,如尘。”作者还把瀑布比作一座珍珠的屏,真是太美了。

 

 

师:是的,瀑布在作者的笔下是那么美丽迷人。(板书:美丽迷人)

 

 

还有喜欢这节诗的吗?说说你喜欢的理由。

 

 

生:这节诗把我带入了一种境界中。

 

 

师:什么境界中?

 

 

生:仿佛来到仙境之中。

 

 

师:说得真好,掌声!谁来读读这节诗,让我们进入仙境之中。

 

 

(老师请了三位学生读这节诗,最后一位学生读得特别好,老师大为赞赏,并让学生齐读这节诗。)

 

 

师:继续交流。

 

 

生:我最喜欢第一节诗。(该生读得声情并茂)

 

 

(老师出示这节诗,并配上相应的图片。)

 

 

师:读得真好,掌声!说说你喜欢的理由。

 

 

生:这节写的是瀑布的声音。

 

 

师:怎么写瀑布的声音的?

 

 

生:“好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林。”

 

 

师:读到这里,你觉得瀑布的声音怎样?

 

 

生:很大。

 

 

师:是的。(板书:声音宏大)

 

 

师:这节诗写还没有看到瀑布,先听到瀑布的声音。真是未见其形——

 

 

生:先闻其声。

 

 

师:请刚才朗读这节诗的刁祥同学再为我们范读一遍。

 

 

(刁祥朗读,学生齐读这节诗。)

 

 

师:喜欢第二节诗的同学请举手。请殷菲菲同学读一读。说说你喜欢的理由。

 

 

(老师出示这节诗,并配上相应的图片。)

 

 

生:这里把瀑布比作白银。

 

 

师:这节诗中第二行连用了两个什么标点符号?

 

 

生:感叹号。

 

 

师:说明什么?

 

 

生:说明作者突然看到瀑布非常激动、兴奋,被惊呆了!

 

 

师:说得真好。这节诗写出了瀑布的雄伟气势。(板书:雄伟气势)

 

 

让我们读出这种激动、兴奋。

 

 

师:叶圣陶先生的《瀑布》,写出了瀑布的声音宏大、气势雄伟、美丽迷人。这么好的诗我们应该把它背下来。

 

 

(学生自由背诵《瀑布》,老师指名三位同学每人背诵一小节诗,然后全班齐背《瀑布》)

 

 

师:今天我们一起学习了叶圣陶的《瀑布》,还联系了李白的《望庐山瀑布》。请同学们看看这两首写瀑布的诗,作者观察瀑布的顺序一样吗?先看叶圣陶的《瀑布》,作者是按照什么顺序观察瀑布的?

 

 

生:作者先写听到瀑布的声音,然后写看到瀑布,最后写来到瀑布脚下。

 

 

师:这是什么顺序?

 

 

生:从远到近。

 

 

师:何以见得?

 

 

生:听到瀑布的声音是在远处,山路一转看到瀑布,离瀑布近了,来到瀑布脚下仰望,此时更近了。

 

 

师:说得真好!(板书:远→近)

 

 

师:李白的《望庐山瀑布》,诗人是在哪里观察瀑布的?

 

 

生:远处。

 

 

师:从诗中哪些词可以看出诗人是在远处观察瀑布的?

 

 

生:“遥看”,“遥”就是“远”的意思。

 

 

师:好!还有吗?

 

 

生:诗题中的“望”,说明诗人是在远处看瀑布的。

 

 

师:你真有一双慧眼。请同学们再看这两首诗,有没有什么相同的地方?先看叶圣陶的《瀑布》,作者为了把瀑布写得形象生动,让我们有身临其境之感,他大量地运用了什么?

 

 

生:比喻。

 

 

师:读读《瀑布》,看看作者哪些地方用了比喻?

 

 

生:“千丈青山衬着一道白银”,把瀑布比作白银。

 

 

生:“好伟大呀,一座珍珠的屏!”把瀑布比作珍珠的屏。

 

 

生:“好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林。”把瀑布的声音比作叠叠的浪涌上岸滩,又比作阵阵的风吹过松林。

 

 

生:“时时来一阵风,把它吹得如烟,如雾,如尘。”把风吹瀑布比作烟、雾、尘。

 

 

师:请看李白的《望庐山瀑布》,有比喻吗?

 

 

生:“疑是银河落九天。”把瀑布比作天上的银河。

 

 

师:这不仅是比喻,还是夸张,瀑布哪有天上的银河那么大。但正是李白这一奇特的想象,使得这首诗气势雄伟。难怪人们称他为——

 

 

生:诗仙。

 

 

师:让我们再一次齐诵《望庐山瀑布》。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

师:读了李白的《望庐山瀑布》,我一直很想去看看庐山瀑布。1990年,我到庐山旅游,终于可以看到我魂牵梦萦的庐山瀑布了。我来到当年李白观赏庐山瀑布的香炉峰下看瀑布,可是,我看到的是什么呢?我真不敢相信自己的眼睛,我看到的是一条细细的水线,瀑布小得可怜。再也没有“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的壮观气势了。

 

 

 

 

让我们再来看看叶圣陶笔下的黄果树瀑布现在又是一番怎样的景象?我在报纸上看到过这样一则报道:“2001年五一黄金周期间,赫赫有名的黄果树瀑布让无数远道而来的游客大为失望。人们看到的是一股细流,几行清泪。再也没有远隔五里,既闻瀑声的豪迈气概了。

 

 

 

 

我不停地追问,人间奇观——瀑布,怎么会这样?怎么会这样呢?当我读到一篇文章,我被深深地震撼了!同学们想听这篇文章吗?

 

 

生:想。

 

 

师:好,让我们静静地听。

 

 

(配乐朗诵《特殊的葬礼》,朗诵深深地感染着学生,全场为之动容。)

 

 

师:为什么说这是一场特殊的葬礼?

 

 

生:葬礼一般为人举行,可这场葬礼是为瀑布举行的。

 

 

师:那巴西总统为什么要为瀑布举行葬礼呢?

 

 

生:塞特凯达斯瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来了骄傲与欢乐,而现在就要消亡了。巴西总统为瀑布举行葬礼,就是要号召人们立即行动起来,注意保护生态平衡,爱护我们生存的地球,使大瀑布的悲剧不再重演!

 

 

师:是呀,如此雄伟壮观的瀑布就要消亡了,怎能不令我们悲痛欲绝。明天——65日,是世界环境保护日。为了不让悲剧重演,让我们赶快行动起来,保护环境,保护地球,保护瀑布!让我们的子孙后代永远能看到那壮丽无比的瀑布。

 

 

请全体同学起立,让我们再一次深情地吟诵《瀑布》。

 

 

(师生深情吟诵《瀑布》,全场掌声。)